ルロイ修道士をプロファイリングする場面において、『握手』の内容を確認したり、プロフィールとは どんなものか例を確認したりすることを通して、ルロイ修道士の設定を整理することができる。
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体育祭での自身の在り方を考えよう
生徒が今年の体育祭での目標を書く場面で、クラスの去年の体育祭での課題や達成できなかったことを見出す活動を 通して、今年の体育祭での自身の在り方を考えることができる。
握手
葬式で×印をしている写真に一言つけるとしたらどんな言葉が入るか考える場面で、握手を読んで考えるこ とを通して、わたしがルロイの葬式で×印をした理由について考え、一言で表すことができる。
I want to go to Italy
can と want の表現にもう一度触れる場面で、教師の用意したスリーヒントクイズや自分で作ったものを使い子ども同士 でコミュニケーションすることを通して、can とwant の表現についてより一層慣れ親しむことができる。
What do you want?
「What do you want?」を学び、英語で相手に尋ねたり答えたりする表現があるということに触れた子どもたちが、「What do you want?」により慣れ親しむ活動の場面で、「Let’s Cook!」を行い、「What do you want?」という表現を使ってコミ ュニケーションすることを通して、英語でのコミュニケーションを楽しむとともに場面に応じた相手への尋ね方、答え方が ある（「What would you like?」につながる）ということを学ぶことができる。
扇の的―「平家物語」から
東京03の「鬼才」を視聴し、このコントが面白い理由を考える場面で、飯塚のねらいに着目しながら嘘と事 実を比較することを通して、メッセージを強調するための嘘の存在に気づき、嘘に着目して扇の的を読もうと いう意欲を高めることが出来る。
もゆゆみみあをしょうかいしよう
表現をしたいという思いはあるが適切な文章表現が苦手な子どもたちが，伝わりやすい 文章とはどのようなものかを考える場面で，句読点やかぎ，段落に着目して，文章を直した り，考えたことを互いに伝え合ったりすることを通して，よりよい文章表現に直すことがで きる。
空間を生かして4on3のバスケットボールをしよう
フリーでゴール下にボールを運ぶ方法を追究する場面で、パスの受け手の体の向きや味方がパスを出す場 所に着目し、エリア侵入ゲームをすることを通して、受け手はゴール下の空間にゴールに体の正面を向けて走 りこむこと、出し手はゴール下の空間にパスを出すことができる。
チームで動きを高めるベースボール
外野で捕球した場合の守備行動を追求する場面で、中継とカバーの動きに着目し、前時に立てた作戦を 共有したうえでメインゲームを行うことを通して、連携してランナーをアウトにすることができる。